‘미디어 리터러시’의 렌즈로 뉴스 보기

[함께하는 교육] 아미샘의 ‘미디어가 왜요?’

사용자 제작 콘텐츠(UCC) 열풍이 불고있는 가운데 지난 2007년 3월15일 국회 기자실에서 한 기자가 캠코드로 회견 상황을 취재하고 있다. 김종수 기자

뉴스는 미디어 리터러시 교육에서 즐겨 다루는 대표적인 장르입니다. 해외의 미디어 리터러시 교육 사례들을 보면 뉴스를 직접 제작하는 활동부터 신문 기사의 사진을 분석해보는 수업까지 뉴스와 관련한 다양한 교육 프로그램이 있습니다.

한국 학교에서도 뉴스 유시시(UCC, 사용자 제작 콘텐츠) 제작 활동이나 인터뷰하기, 학급 신문 만들기 등을 하고 있지요. 모두 미디어 리터러시 교육의 일부입니다. 하지만 선생님들 중에는 이러한 활동에 아쉬움을 느끼는 분들도 있을 것 같습니다. 미디어 리터러시 교육이라면 조금 다를 것 같다고 생각하실 수도 있어요. 미디어 리터러시 교육에 관심 있는 선생님들을 만날 때마다 드리는 말씀이 있습니다. “이미 선생님이 하고 있는 교육에서 ‘한발’만 더 나가면 미디어 리터러시 교육이 되는 경우가 많다”고요.

뉴스를 예로 들어 살펴볼까요? 학교에서 신문 기사를 보며 사실과 의견 구분하는 활동을 해보셨을 것입니다. 여기에서 한발 더 나아가 ‘이 뉴스 기사는 어떤 요소들이 결합하여 만들어진 것인지’ 생각해볼 수 있어요. 예를 들어 뉴스 기사를 기사문, 사진, 캡션으로 나누어 살펴볼 수 있습니다. 기사의 사진이 전달하는 정보는 무엇인가, 사진의 분위기는 어떠한가, 이 사진의 출처는 어디인가? 이런 판단을 토대로 사진이 전달하려는 분위기와 정보 값을 판단할 수 있습니다. 사진이 기사문과 결합해 어떤 메시지를 전달하고 있는지도 알아볼 수 있어요.

이 활동은 방송 뉴스에도 적용할 수 있습니다. 방송 뉴스를 눈을 감고 들어보면 그동안 잘 신경 쓰지 않았던 배경의 소리가 들릴 것입니다. 특히 르포 기사의 경우에는 배경음악을 쓰는 경우가 있습니다. 이런 음악이나 소리가 뉴스에서 제공하는 정보를 받아들일 때 어떤 영향을 주는지 생각해볼 수 있어요. 영국에서는 여기에 덧붙여 뉴스 앵커가 시청자를 어떻게 지칭하는지, 뉴스룸의 디자인은 어떤지 등을 분석합니다. 해당 뉴스가 겨냥하는 주 시청자는 누구인지 알아보고, 이것이 뉴스 기사 선택에 어떤 영향을 주는지 조사하기도 합니다.

‘뉴스가 누구의 관점으로 구성되어 있는가’라는 질문을 던져볼 수도 있습니다. 뉴스 안에 누구의 목소리가 드러나 있고, 누구의 목소리는 들리지 않는가에 초점을 맞추어볼 수 있지요. 예를 들어 청소년의 화장에 대해 다룬 여러 뉴스 기사들을 비교해보고, 누구를 인터뷰했는지 어떤 사진이나 이미지를 쓰고 있는지 등을 톺아보면서, 해당 뉴스 기사가 선택한 ‘관점’이 무엇인지를 생각해볼 수 있어요.

이 외에도 학생들이 미디어 리터러시 교육 활동의 하나로 뉴스 제작을 할 때, 언론사에서 뉴스가 제작되는 것처럼 역할을 나눠 실제 상황과 비슷하게 만들어보는 시뮬레이션 활동이 있습니다. 이런 과정을 통해 하나의 뉴스를 만드는 데 많은 사람들이 참여하며, 이들 각각의 선택이 모인 결과물이 바로 ‘뉴스’라는 것을 알게 됩니다. 특히 뉴스의 분량을 실제와 비슷하게 제한해 만들어보면, 제한 시간 안에 이야기를 전달하기 위해 강조할 부분과 생략할 내용을 선택해야 하는 상황에 대해서도 생각해볼 수 있습니다.

이런 활동을 경험하면서 우리는 뉴스가 얼마나 많은 ‘선택’을 토대로 만들어지는지, 그리고 뉴스가 우리 주변의 사회를 어떻게 ‘재현’해내고 있는지 알 수 있습니다. 더불어 ‘내가 뉴스를 만든다면 어떤 요소들을 어떻게 결합해 원하는 메시지를 전달할지’도 생각해볼 수 있겠지요. 이런 질문을 던져보며 미디어를 접한다면, 뉴스 유시시나 학급신문 만들기 활동에도 우리 아이들이 조금은 다르게 접근하게 되지 않을까요？

김아미(경기도교육연구원 부연구위원, <미디어 리터러시 교육의 이해>(커뮤니케이션북스) 지은이)